ЦМК специальности Лабораторная диагностика
Личностно-ориентированный подход в процессе воспитания учащихся
Марина Николаевна Белова
ГБОУ СПО НО «НМБК»
Использование личностно-ориентированного подхода на уроках привело педагогов к пониманию необходимости его применения в ходе подготовки и проведения классных часов.
Шаг за шагом, действие за действием – и стали более отчетливыми представления о характерных чертах личностно-ориентированного классного часа.
Выявив особенности личностно-ориентированного классного часа, мы сосредоточили усилия на разработке технологических аспектов его организации.
Второй шаг- уточнение темы личностно-ориентированного классного часа и генерирование идей по его подготовке и проведению.
На этом этапе подготовительной работы может оказаться полезной методика «Куча мала». Она представляет собой блиц-опрос участников по проблеме организации предстоящего классного часа.
Третий шаг- выбор цели, содержания, формы, даты и места проведения классного часа, формирование сообщества его организаторов. В подготовительной работе чаще всего используются такие формы взаимодействия организаторов, как инициативная группа, совет дел, творческая группа. При их формировании важно соблюдать принципы добровольности и интереса.
Четвертый шаг- это индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа. Её содержание способы организации обусловлены выбором темы предстоящего разговора и технологии его подготовки.
Пятый шаг- составление учителем совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа. Выступая категорически против классного часа как формы воплощения монтажа песен стихов, танцев.
Шестой шаг- проведение классного часа. Во вступительной его части классному руководителю необходимо обеспечить ясное понимание всеми учащимися темы и целей классного часа. Заключительную часть классного часа необходимо использовать для анализа совместной деятельности и подведения её итогов, для составления плана действий по решению обсужденных проблем, для определения индивидуальных и групповых заданий.
Седьмой шаг- анализ и оценка результативности классного часа и совместной работы по его подготовке и проведению. В процессе оценочно-аналитической деятельности целесообразно обратить внимание на такие моменты как проявление и обогащение жизненного опыта детей, индивидуально—личностное значение усваиваемой информации.