ЦМК специальности Лабораторная диагностика

Тезисы по теме самообразования «Внедрение в учебный процесс активных методов обучения на занятиях

по ПМ 03 Проведение лабораторных биохимических методов исследования»

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Преподаватель ЦМК Лабораторная диагностика Тарасова Л.В.

Апрель 2016

ИГРОВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Понятие «игровые педагогические технологии»

Игра как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим использовалась с древнейших времен.

В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

• в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

• как элемент более обширной технологии;в качестве урока (занятия) или его части (введение, объяснение, закрепление, упрощение, контроль);

• как технологии внеклассной работы.

Представим два определения понятия «игровые педагогические технологии», которые органично дополняют друг друга и создают общую картину.

1. Игровые педагогические технологии - это технологии обучения, ставящие своей целью обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, приобретения умений и навыков; активизируют самостоятельную познавательную деятельность, направленную на поиск, обработку и усвоение учебной информации с помощью игровых методов вовлечения обучаемых в творческую деятельность.

2. Игровые педагогические технологии включают достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – чётко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатам, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Принципы реализации игровых форм обучения

Итак, в основе игровых педагогических технологий лежит дидактическая (учебно-педагогическая) игра. Дидактическая игра – это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений и процессов. В дидактической игре учебная деятельность (основной тип деятельности) вплетается в игровую и приобретает черты совместной игровой учебной деятельности. Следует различать дидактические игры, построенные на внешней занимательности, и игры, требующие действий, которые входят в состав деятельности, подлежащей усвоению.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуации при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям.

1. Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи (цели).

2. Учебная деятельность подчиняется правилам игры.

3. Учебный материал используется в качестве ее средства.

4. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую.

5. Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Обратим особое внимание на подведение итогов в дидактических играх. Итоги игры выступают в двойном плане – как игровой, так и учебно-познавательный результат. Дидактическая функция игры реализуется через обсуждение игрового действия, анализ игровой ситуации как моделирующей, ее соотношение с реальностью. Важнейшая роль в данной модели принадлежит заключительному ретроспективному обсуждению, в котором учащиеся совместно анализируют ход и результаты игры, соотношение игровой модели и реальности, а также ход учебно-игрового взаимодействия.